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Storia 1_3
TRAGUARDI
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Uso delle fonti
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Organizzazione delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
Strumenti concettuali
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
COMPETENZE
Comp. n.° 6 - "Competenze sociali e civiche"
Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.Comp. n.° 8b - "Consapevolezza ed espressione culturale"
Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società
ATTIVITÀ
La riflessione sulla propria linea del tempo come introduzione alla classificazione delle fonti (dibattito)
Analisi della situazione iniziale: analisi di mappe, testi e documenti (lezione dialogata/lavoro di gruppo)
Analisi della situazione finale: analisi di mappe, testi e documenti (lezione dialogata/lavoro di gruppo)
Confronto - mutamenti e permanenze - e formulazione di ipotesi (lezione dialogata/scrittura collaborativa)
Ricostruzione del processo nelle sue diverse fasi: analisi di mappe, testi e documenti (lezione dialogata/lavoro di gruppo)
Ritorno al presente: approfondimento di temi attuali
IL PERCORSO
IL PERCORSO
DISPENSE
Il materiale predisposto per gli alunni è stato raccolto in un unico documento che andrà periodicamente rivisto.
Dispense in versione docx (editabile)
Dispense in versione pdf
FASE 0
INTRODUZIONE al PdT: l'analisi del titolo del processo di trasformazione
FASE 1
A. IL PRESENTE
Gli elementi del presente da cui inizia il nuovo PdT sono due concetti: lo STATO e la CITTA'.
Per introdurli, si farà una discussione con l'aiuto di alcune domande (potrebbe essere di aiuto condurre la discussione in aula e chiedere agli studenti di scrivere le loro risposte a casa, nel quaderno o in un modulo predisposto ad hoc).
Lo stato:
In quali situazioni ti trovi ad entrare in contatto con lo stato?
Quali sono gli ambiti in cui agisce?
Cosa è lo stato?
La città:
Cosa differenzia una città da altri tipi di insediamenti (es., paese, villaggio)?
Quali sono le caratteristiche di una città?
Quali sono le funzioni di una città?
SLIDE_Sto_1_3_PdT_A_Regni-Città_Presente.pptxCartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 2
Tematizzazione, periodizzazione, analisi e inferenze su fonti storiche relative al IX secolo.
B1. Quando? si costruiscono le linee del tempo del PdT1 e del PdT2. Bisogna enfatizzare il ruolo del IX secolo: situazione finale del PdT1 e situazione iniziale del PdT2.
Di conseguenza si recupereranno gli elementi principali del IX secolo.
B2. Dove? si analizza la carta geopolitica del IX secolo (la stessa della della situazione finale del precedente PdT). L'ideale è consegnare una carta in bianco e nero (chiara) da far colorare agli studenti per fare emergere due elementi che - nel PdT precedente - erano stati volutamente trascurati:
le linee che demarcano confini interni all'impero carolingio e i numeri nelle quattro zone;
le zone e le linee azzurre e viola.
B3. Analisi di nuove fonti:
testi B3.a-b: l'impero carolingio, dalla morte di Carlo Magno al Trattato di Verdun nell'843;
testo B3.c: le invasioni del IX e X secolo (normanni, ungari e saraceni).
SLIDE_Sto_1_3_PdT_B_RegniCittà_SituazioneIniziale_GialloCartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 3
C. LA SITUAZIONE FINALE
Periodizzazione, analisi e inferenze su fonti storiche relative al XV secolo.
C1. Quando? la linea del tempo (XV secolo)
C2. Dove? la carta relativa al XV secolo e la situazione politica: i principali regni e i principali imperi
C3. Analisi delle fonti riconducibili ad alcuni temi: (a) insediamenti e vie di comunicazione; (b) economia; (c) cultura e religione. Inferenze.
DEF_SLIDE_Sto_1_3_PdT_C_StatiCittà_SituazioneFinale_AzzurroCartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 4
LAVORO DA CONCLUDERE
D. IL CONFRONTO tra la situazione iniziale e la situazione finale
Compilazione di una tabella di confronto tra la situazione iniziale e quella finale, tenendo conto di tutte i materiali usati nelle attività (testuali, iconografici, geografici, etc.).
Si faranno emergere continuità e rotture rispetto ai temi indagati nella situazione iniziale e finale (insediamenti e vie di comunicazione, religione, politica, economia).
Tale confronto può essere svolto dalla classe in modalità di apprendimento collaborativo.
Cartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 5
E. LA RICOSTRUZIONE del processo
Analisi e schematizzazione di alcuni momenti che caratterizzano il processo di trasformazione:
XXXX
Cartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, esercizi corretti, etc.)
FASE 6
F-A. Ritorno al presente
Il processo di trasformazione si apre e si chiude sul presente: XXX
INDICATORI DI VALUTAZIONE
1. Colloca fatti e fenomeni nello spazio e nel tempo, riconoscendo mutamenti, permanenze e fattori di trasformazione
2. Usa le fonti storiche e il patrimonio culturale per ragionare storicamente
3. Acquisisce informazioni e conoscenze e le organizza utilizzando il linguaggio specifico della disciplina, sia nell'esposizione orale che scritta
NOTE
Quanto qui presente è l'UdA realizzata nell'a.s. 2020/21.
Alcuni elementi di riflessione (non è detto che ci sia un'unica risposta):
in questo caso è importante introdurre la linea del tempo all'inizio della situazione iniziale per enfatizzare il fatto che si conoscono molti elementi del IX secolo
una dispensa completa tutta insieme o a piccole dosi?
Quaderni usati e alcune accortezze:
quadernoni NON ad anelli
i margini delle pagine dedicate al PdT vanno colorati con i colori del PdT
è importante che tutto il materiale prodotto contenga traccia utile a fornire indicazioni perchè gli studenti si orientino (es., le fasi del PdT sono identificate con le lettere A, B, C, D, E, seguite da eventuale numerazione)
per l'analisi delle fonti, è utile consegnare agli studenti fotocopie di piccole immagini (nell'a.s. 20/21 le abbiamo definite "francobolli"), da conservare in una busta di carta incollata nella seconda di copertina del quaderno (in modo da usarle e incollarle all'occorrenza)
Testimonianze:
BIBLIOGRAFIA
Brusa A., Guarracino S., De Bernardi A. (2007). L’officina della storia I. Bruno Mondadori
Barbero A., Frugoni C. (1999). Medioevo: storia di voci, racconto di immagini. Laterza
Bordone R., Sergi G. (2009). Dieci secoli di medioevo. Einaudi
Frugoni A., Frugoni C. (1997). Storia di un giorno in una città medievale. Laterza
Frugoni C. (2019). Paradiso vista Inferno. Buon governo e tirannide nel Medioevo di Ambrogio Lorenzetti. Il Mulino
Sciancalepore A. (1977). Le cause della nascita del feudalesimo. ISEDI
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