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Storia 1_2
TRAGUARDI
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico
Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Organizzazione delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
Strumenti concettuali
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
COMPETENZE
Comp. n.° 6 - "Competenze sociali e civiche"
Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.Comp. n.° 8b - "Consapevolezza ed espressione culturale"
Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società
ATTIVITÀ
La riflessione sulla propria linea del tempo come introduzione alla classificazione delle fonti (dibattito)
Analisi della situazione iniziale: analisi di mappe, testi e documenti (lezione dialogata/lavoro di gruppo)
Analisi della situazione finale: analisi di mappe, testi e documenti (lezione dialogata/lavoro di gruppo)
Confronto - mutamenti e permanenze - e formulazione di ipotesi (lezione dialogata/scrittura collaborativa)
Ricostruzione del processo nelle sue diverse fasi: analisi di mappe, testi e documenti (lezione dialogata/lavoro di gruppo)
Ritorno al presente: approfondimento di temi attuali (concetto di 'barbaro', l'eredità carolingia e il processo di unificazione europea, il senso dello studio della storia, ritorno sul concetto di fonte)
IL PERCORSO
IL PERCORSO
DISPENSE
Il materiale predisposto per gli alunni è stato raccolto in un unico documento che andrà periodicamente rivisto.
FASE 0
Attenzione: Prima di dare avvio all'Unità di apprendimento, verificare da avere introdotto il processo di trasformazione e di aver già lavorato sulla linea del tempo.
FASE 1
A. IL PRESENTE
Dato l'uso frequente di fonti storiche di diverso tipo, il presente della prima Unità di apprendimento riguarda proprio il concetto di fonte. Il mestiere dello storico richiede di cercare la verità con l'utilizzo, l'analisi e la critica delle fonti.
Per introdurre al concetto, dopo aver costruito la linea del tempo relativa alla propria vita, gli studenti dovranno scegliere e segnare su di essa alcuni eventi e, quindi, condividere con i compagni le prove che possano dare testimonianza della loro veridicità.
INTRODUZIONE al PdT:
l'analisi del titolo del processo di trasformazione: è importante sottolineare le preposizioni articolate che danno senso al processo e i vocaboli che lo costituiscono (senza eccedere in anticipazioni!)
la linea del tempo del PdT
SLIDE_Sto_1_2_PdT_A_Rom-Feudale_Presente_Rosso_Attività testimonianze.pdfCartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 2
Tematizzazione, periodizzazione, analisi e inferenze su fonti storiche relative al III secolo.
B1. Quando? il III secolo sulla linea del tempo
B2. Dove? la carta geopolitica relativa al III secolo
B3. Analisi delle fonti riconducibili ad alcuni temi: (a) insediamenti e vie di comunicazione; (b) religione; (c) politica; (d) economia. Inferenze.
SLIDE_Sto_1_2_PdT_B_Rom-Feudale_SituazioneIniziale_Giallo_NEW.pptxCartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 3
C. LA SITUAZIONE FINALE
Periodizzazione, analisi e inferenze su fonti storiche relative al IX secolo.
C1. Quando? la linea del tempo (IX secolo)
C2. Dove? la carta geopolitica relativa al IX secolo
C3. Analisi delle fonti riconducibili ad alcuni temi: (a) insediamenti e vie di comunicazione; (b) religione; (c) politica; (d) economia. Inferenze.
SLIDE_Sto_1_2_PdT_C_Rom-Feudale_SituazioneFinale_Azzurro.pdfCartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 4
D. IL CONFRONTO tra la situazione iniziale e la situazione finale
Compilazione di una tabella di confronto tra la situazione iniziale e quella finale, tenendo conto di tutte i materiali usati nelle attività (testuali, iconografici, geografici, etc.).
Si faranno emergere continuità e rotture rispetto ai temi indagati nella situazione iniziale e finale (insediamenti e vie di comunicazione, religione, politica, economia).
Tale confronto può essere svolto dalla classe in modalità di apprendimento collaborativo.
Cartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, etc.)
FASE 5
E. LA RICOSTRUZIONE del processo
Analisi e schematizzazione di alcuni momenti che caratterizzano il processo di trasformazione:
i regni romano-barbarici: la prima fase delle invasioni dei popoli germanici; la caduta dell'impero romano d'occidente; la crisi delle città e dell'agricoltura
il tentativo di ricostruzione dell'impero romano d'occidente con Giustiniano; la seconda fase delle invasioni (Longobardi, Franchi); i Longobardi e la fusione fra la cultura latina e longobarda
la diffusione dell'Islam
Carlo Magno: dal regno franco all'impero carolingio; l'unificazione politica e sociale nell'impero carolingio
gli insediamenti agricoli; il castello
Cartella con documenti
(immagini ad alta definizione, verifiche, esercizi corretti, etc.)
FASE 6
Il processo di trasformazione si apre e si chiude sul presente: a tal fine, dato che si tratta del concetto di "fonte", può essere interessante ascoltare i primi minuti dell'intervento di Barbero-Vanoli al Festival della letteratura di Mantova (10/09/2020).
SLIDE_Sto_1_2_PdT_F-A_Rom-Feudale_Ritorno-Presente_Rosso.pdfINDICATORI DI VALUTAZIONE
1. Colloca fatti e fenomeni nello spazio e nel tempo, riconoscendo mutamenti, permanenze e fattori di trasformazione
2. Usa le fonti storiche e il patrimonio culturale per ragionare storicamente
3. Acquisisce informazioni e conoscenze e le organizza utilizzando il linguaggio specifico della disciplina, sia nell'esposizione orale che scritta
NOTE
Quanto qui presente è l'UdA realizzata nell'a.s. 2020/21.
Alcuni elementi di riflessione (non è detto che ci sia un'unica risposta):
quando introdurre la linea del tempo?
insieme al titolo?
all'inizio della situazione iniziale, con ripresa all'inizio della finale?
una dispensa completa tutta insieme o a piccole dosi?
Quaderni usati e alcune accortezze:
quadernoni NON ad anelli
i margini delle pagine dedicate al PdT vanno colorati con i colori del PdT
è importante che tutto il materiale prodotto contenga traccia utile a fornire indicazioni perchè gli studenti si orientino (es., le fasi del PdT sono identificate con le lettere A, B, C, D, E, seguite da eventuale numerazione)
per l'analisi delle fonti, è utile consegnare agli studenti fotocopie di piccole immagini (nell'a.s. 20/21 le abbiamo definite "francobolli"), da conservare in una busta di carta incollata nella seconda di copertina del quaderno (in modo da usarle e incollarle all'occorrenza)
Testimonianze:
BIBLIOGRAFIA
Brusa A., Guarracino S., De Bernardi A. (2007). L’officina della storia I. Bruno Mondadori
Calzolaio V., Pievani T. (2016). Libertà di migrare. Perchè ci spostiamo da sempre ed è bene così. Einaudi
Barbero A. (2007). Barbari. Immigrati, profughi, deportati nell'impero romano. Laterza
Barbero A., Frugoni C. (1999). Medioevo: storia di voci, racconto di immagini. Laterza
Bordone R., Sergi G. (2009). Dieci secoli di medioevo. Einaudi
Gazzini M. (2021). Il falso e la storia. Invenzioni, errori, imposture dal medioevo alla società digitale (Quaderni). Feltrinelli
Sciancalepore A. (1977). Le cause della nascita del feudalesimo. ISEDI
Vanoli A. (2017). Migrazioni mediterranee. Un mare in cui si è riflesso il mondo. Irruzioni
Vanoli A. (2015). Quando guidavano le stelle. Viaggio sentimentale nel Mediterraneo. Il Mulino
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